Вийти з класу. Технології дистанційного онлайн-навчання
Технології дистанційного онлайн-навчання обіцяють позбавити освіта від застарілої класно-урочної системи. Можливо, для цього доведеться повернутися до ще більш древніх методів наставництва, але тепер в ролі вчителя виступлять нейромережі
Карантин давно пройшов, учні повернулися за парти, проте популярність навчання через інтернет і не думає спадати. Важко знайти людину, яка хоча б раз не пробував пройти такі курси. Але все це дрібниці в порівнянні з глобальною проблемою, яку має розв’язати онлайн-освіта. Про це «Цифрового океану» розповів Антон Сажин, засновник платформи для онлайн-курсів CoreApp, один з розробників держпроекти «Національна платформа відкритої освіти» та «Сучасна цифрова освітнє середовище».
Як пандемія змінила сферу онлайн-освіти?
Головний висновок, який зробили фахівці за підсумками багатомісячного карантину, полягає в тому, що дистанційна освіта менш ефективно, ніж очне навчання в класі. За час пандемії виникла ціла когорта «недоучених» дітей. Їх підготовка помітно відстає від попередніх поколінь учнів, що обов’язково позначиться на їх перспективах здобуття вищої освіти і на наступному рівні заробітку. На індивідуальному рівні цей ефект може бути і непомітна, проте для суспільства в цілому він досить суттєво. Недарма його дослідженням займаються на рівні ООН та Світового банку.
Навчає не технологія, а викладач, який здатний нею користуватися
Другим уроком пандемії стала важливість «цифровий дидактики», методів і навичок викладача вести навчання через інтернет. Виявилося, що ці знання різко впливають на якість онлайн-освіти. Елементарні уроки, під час яких вчитель просто збирає весь клас у Zoom-конференції, можуть дати ефективність на рівні всього лише 20 % від очного навчання. Але якщо педагог добре «прокачаний» в користуванні професійними інтернет-сервісами та активно застосовує їх у роботі, ця цифра може досягати 80 %, наближаючись до шкільної нормі.
Коментар експерта
Антон Сажин, засновник освітньої платформи CoreApp: “Сьогодні існують навіть не десятки, а сотні спеціалізованих платформ для навчання тим чи іншим предметам і навіть різним аспектам цих предметів. Є сервіси під англійську мову і нашу, інструменти для створення ігор, історій і вікторин, віртуальних лабораторій, експериментів. Але навчає не технологія, а викладач, який здатний нею користуватися. Там, де інвестували час і ресурси в такі кваліфікації, падіння успішності в ковид виявилося помітно нижче.
Якщо онлайн-навчання виявилося менш ефективним, то в чому його сенс?
Справа в тому, що майже всі системи освіти в будь-якій країні світу досі збудовані навколо класно-урочної системи, яка була винайдена польським педагогом Яном Коменським ще близько 500 років тому. Для цього набирають групу людей, що відповідають певним критерієм (для школи це вік), яких навчає один викладач, зазвичай близько 30 осіб одночасно. У свій час така система виявилася революційною, вона дозволила на порядок збільшити кількість учнів на одного викладача і зробила освіта адекватним нової епохи промислової революції.
Для довідки
AR і VR. Про те, що технології доповненої і віртуальної реальності здійснять революцію в освіті, говорять вже багато років. Однак реальні результати виходять поки що досить скромними. Повноцінно перенести реальний досвід у віртуальність не виходить, до того ж багатьох людей в таких шоломах нудить
Однак сьогодні співвідношення 1:30 вже не задовольняє потребам суспільства. Завдяки автоматизації ринок зростає надзвичайно швидко, і освіта за ним ніяк не встигає. З’являються нові компетенції і запити, які здатне покрити все менша кількість потенційних викладачів. Повсюдно виникає дефіцит: за деякими оцінками, сьогодні у світі не вистачає близько 200 мільйонів вчителів. Постійно збільшується і ціна навчання. Сьогодні його вартість удвічі вище, ніж була ще в 1980-х. І з часом ситуація тільки погіршується.
Коментар експерта
Антон Сажин, засновник освітньої платформи CoreApp: “Це величезний головний біль для всіх держав у світі. Адже саме освіта служить соціальним ліфтом, що забезпечує економіку новими, кваліфікованими продуктивними силами. Чим менш доступним воно стає, тим більше поглиблюються проблеми бідності й нерівності, уповільнення економічного зростання. Той, хто зможе вирішити цю проблему, можна сказати, знайде святий Грааль. І багато експертів вважають, що саме в цифрових технологіях лежить правильний шлях”
У чому конкретні переваги онлайн-освіти?
Насамперед це універсальний доступ. Користуватися всіма навчальними ресурсами через інтернет можна незалежно від свого поточного часу і локалізації в просторі. При цьому уроки одного і того ж викладача легко можуть транслюватися навіть на сотні тисяч учнів, вирішуючи базову проблему урочно-класової системи Коменського. Крім того, онлайн дозволяє піти від стандартної, усередненої програми, гнучко адаптуючи курс під інтереси, потреби й можливості конкретного учня. Правда, поки що такі механізми в повній мірі ще не реалізовані.
Для довідки
Нейроінтерфейси. Електроенцефалографія (ЕЕГ) дозволяє відслідковувати активність мозку учня і інтерпретувати ці сигнали. Стартап Neiry вже пропонує системи Mind Coach для підтримки фокусу уваги, відстеження втоми і підвищення продуктивності
Персоналізація навчання залежить від можливостей індивідуальної діагностики учнів. Технології дозволяють визначити, що саме подобається конкретного учня, який саме підхід йому потрібно, які матеріали працюють з ним найефективніше, і працювати вже індивідуально. Теоретично для цього можна використовувати різні інструменти, від ігор до тестів. Деякі спроби реалізувати такий підхід можна знайти на платформі Coursera, хоча лише в дуже обмеженому обсязі.
Коментар експерта
Антон Сажин, засновник освітньої платформи CoreApp: “Щось подібне ми намагалися реалізувати в проекті „СберКласс“. Тести та інші засоби персоналізованої діагностики дозволяють визначити початкову точку дитину, щоб потім відстежувати реакції на різні види контенту, з яким він взаємодіє. А вже на цій основі можна видавати рекомендації для вчителя. Поки це залишається великою і до кінця не вирішеним завданням. Але в майбутньому це може бути, наприклад, “інтелектуальний асистент викладача”, який буде давати поради по взаємодії з учнями прямо в класі”
Чому ж ми досі не перейшли на цифрове освіта поголовно?
Практика показала, що стандартні підходи до організації навчання онлайн не дуже добре працюють. Перша думка була проста: за рахунок онлайн-доступу охопити величезну кількість людей першокласними лекціями і матеріалами. Реалізувати її спробували такі платформи, як Coursera і EdEx. Зрозуміло, що вони були «заточені» під американську освітню систему і створювалися з розрахунком на те, щоб відібрати кращі кадри, а потім запросити у свої університети, влити в свою економіку, не несучи витрат на довузовское навчання.
Для довідки
Телеприсутствие. Роботи Vecna VGo забезпечують віддалене присутність учня або вчителя в класі. Використовуючи встановлений на мобільному пристрої, можна бачити і чути все, що відбувається, бути видимим і чутним самому і навіть переміщатися на колесах
Однак реальність виявилася складніше, і хоча деякі з таких проектів працюють не без успіху, кардинально змінити ситуацію в освіті вони не змогли. Бізнес приносить прибуток, але якісного стрибка не вийшло. Зберігається навіть пропорція приблизно 30 студентів на одного викладача. Мабуть, проблема тут не стільки технологічна, скільки організаційна. Коменскому вдалося піти від найдавнішої моделі навчання, наставництва, коли один вчитель навчав одного чи кількох учнів. Він зміг у 30 разів збільшити продуктивність системи освіти. Але як зробити наступний ривок, не знає поки ніхто.
Коментар експерта
Антон Сажин, засновник освітньої платформи CoreApp: “По-справжньому проривних технологій у цій області немає і досі. Поки нікому не вдалося вирішити вихідну проблему сучасної класно-урочної освіти. Але по-своєму це не так вже й погано, а з точки зору бізнесу – навіть здорово. Адже у нас є величезна «головний біль», все більш гостра, що існує у всіх країнах світу. І якщо комусь вдасться знайти від неї позбавитися, то це буде справжнє золоте дно. Він отримає ринок, який в найближчій перспективі буде тільки зростати. Добре, що Грааль не знайшли, значить, зробити це може хто завгодно”
Як може виглядати це майбутнє рішення?
Швидше за все, воно буде пов’язано з штучним інтелектом. Про це говорить, зокрема, один із засновників компанії OpenAI Сем Альтман, який називає освіта самим важливим і перспективним напрямком використання великих мовних моделей. Теоретично такі потужні нейромережі, як GPT‑4, можливо навчати на основі досвіду і знань того чи іншого провідного експерта, отримавши його цифрового двійника. Наприклад, підготувати віртуальну копію Стівена Хокінга, адаптовану для навчання студентів астрофізики та космології.
Для довідки
Розумні парти. Цифрові навчальні столи SMART Table допомагають викладачеві активніше залучати учнів до заняття, використовуючи звичні й улюблені ними інтерактивні ігрові механіки. При необхідності над вирішенням спільних завдань чи створенням проекту може працювати весь клас одночасно
Така система не обмежена невеликою кількістю учнів. Вона зможе реалізувати навіть старовинну наставницької модель освіти, але вже на абсолютно новому рівні, паралельно працюючи з сотнями тисячами і навіть мільйонами живих людей. Її діалоговий характер дозволить передавати знання не з допомогою типових лекцій і нудних завдань, а в ході живого спілкування, методом запитань і відповідей, яким користувався ще Сократ.
Коментар експерта
Антон Сажин, засновник освітньої платформи CoreApp: “Озвучуються і ще більш цікаві варіанти з використанням ІІ. Наприклад, можна створити цифрового двійника учня. Це полегшить його діагностику і дозволить краще відслідковувати прогрес. Саме навчання буде відбуватися у безперервному діалозі з цією своєю копією. Якщо потрібно пройти курс тієї ж астрофізики, нейромережа збагачується моделлю, навченої на Стівена Хокинге. Далі, користуючись методом Сократа, через пряму взаємодію зі своїм “двійником”, учень зможе навчати себе сам”